TopPsychologia

Каждая стадия психического развития ребёнка (каждая новая социальная ситуация развития) соответствует своему типу ведущей деятельности, которая характеризует определенный этап развития, выступает значимым критерием для его диагностики. Признаком перехода от одной стадии к другой является изменение ведущего типа деятельности. Важно отметить, что появление в каждом периоде развития новой ведущей деятельности не отменяет предшествующую, а обусловливает основные изменения в психическом развитии, и, прежде всего, появление новых психических образований. Современные данные позволяют выделить следующие виды ведущей деятельности.

1.Непосредственное эмоциональное общение ребёнка со взрослыми, присущее младенцу с первых недель жизни и до года. Благодаря ему у младенца формируется такие психические новообразования, как потребность в общении с другими людьми и хватание в качестве основных предметных действий.

2. Предметно манипулятивная деятельность ребёнка, характерная для раннего детского возраста (от 1 года до 3 лет ).

3. Игровая деятельность или сюжетно-ролевая игра, присущая детям дошкольного возраста (от 3 до 6 лет ).

4. Учебная деятельность младших школьников от 6 до 10, 11лет.

5. Общение подростков в возрасте от 10-11 до 15 лет в разных видах деятельности (трудовой, учебной, спортивной, художественной и т.д.). Каждый вид ведущей деятельности порождает свои эффекты в виде новых психических структур, качество и свойств.

Растущие психические возможности ребёнка являются естественным источником противоречия в системе взаимоотношений ребёнка со взрослыми. Эти противоречия находят свое выражение в несоответствии новых психологических возможностей ребёнка старой форме его взаимоотношений с окружающими людьми. Именно в этот момент наступает так называемый кризис развития.

Кризис развития –

следующий основной элемент механизма развития ребёнка. Выгодский Л.С. под кризисом развития понимал сосредоточение резких и капитальных сдвигов смещений и изменений в личности ребёнка. Кризис- это переломный пункт в нормальном течении психического развития. Он возникает тогда, «когда внутренний ход детского развития завершил какой-то цикл будет обязательно переломным… ». Кризис-это цепь внутренних изменений ребёнка при относительно незначительных внешних изменениях. Сущностью каждого кризиса является перестройкой внутреннего переживания, определяющего отношение ребёнка к среде, изменение потребностей и побуждений, движущих его поведением.

На это указывала и Божович Л.И. [7] , согласно которой причиной возникновения кризиса являются неудовлетворение новых потребностей ребёнка. Противоречия, составляющие суть кризиса, могут протекать в острой форме, порождая сильные эмоциональные переживания, нарушения в поведении детей, в их взаимоотношениях со взрослыми.

Кризис развития означает начало перехода от одного этапа психического развития к другому. Он возникает на стыке двух возрастов и знаменует собой завершение предыдущего возрастного периода и начало следующего. Источником возникновения кризиса выступает противоречие между возрастающими физическими и психическими возможностями ребёнка и ранее сложившимися формами его взаимоотношений с окружающими людьми и видами (способами) деятельности. Каждый из нас встречался с проявлениями таких кризисов.

Первым в научной литературе был описан кризис полового созревания. Позднее был открыт кризис трех лет. Заем был изучен кризис семи лет. Наряду с ними выделяют также кризис новорожденности и кризис одного года. Таким образом, ребёнок от момента рождения и до периода юношества переживает пять кризисных периодов.

Любой кризис имеет две стороны, которые необходимо учитывать, раскрывая его психологическое содержание и значение для последующего развития ребёнка.

Первая из них- разрушительная сторона кризиса. Возникновение нового непременно отмирание нового непременно означает отмирание старого, эти процессы вообще сконцентрированы преимущественно в кризисных возрастах.

Однако негативная сторона кризиса – обратная, теневая для позитивной, конструктивной стороны. При этом для кризиса характерна неотчётливость границ, отделяющих начало и конец от смежных возрастов. Поэтому родителям, педагогам, воспитателем и врачам – педиатрам важно знать психологическую картину кризиса, а также индивидуальные особенности ребёнка, накладывающие свой отпечаток на его протекание.

Трудновоспитуемость детей в этот момент возникает вследствие того, «что изменение педагогической системы, применяемой к ребёнку, не поспевает за быстрыми изменениями его личности» (Л.С. Выгодский). Конфликты со взрослыми в это время возникают чаще, а вместе с ними приходят мучительные и болезненные переживания. Трёхлетний ребёнок на какое-то время становится упрямым, капризным, строптивым и своевольным. Семилетний ребёнок становится неуправляемым и капризным. У тринадцатилетних подростков падает работоспособность, затухает прежние интересы, а поведение приобретает негативный характер. В целом следует иметь в виду, что этап кризиса всегда сопровождается снижением темпа продвижения ребёнка в обучении.

Механизмы целеобразования
О.К. Тихомиров (1977) выделил следующие механизмы целеобразования: преобразование побочного результата действия в цель на основе его осознания и связывания с мотивом; превращение неосознанных предвосхищений в цель на стадии подготовки практического действия; смена (переформулирование) целей при недостижении первоначального предвосхищ ...

Проявления характера в поведении и деятельности человека.
Характер — прижизненное приобретение личности, включающейся в систему общественных отношений, в совместную деятельность и общение с другими людьми, и тем самым обретающей свою индивидуальность. Накладывая отпечаток на внешность человека, характер получает свое наиболее яркое выражение в его поступках, поведении, деятельности. О характе ...

Причины агрессии, ее виды и механизм действия
Склонность человека к агрессивным действиям пытались объяснять по-разному. Одной из первых возникла точка зрения, согласно которой у животных и у человека существует врожденный "инстинкт агрессивности". Фрейд указывал на инстинктивные основы человеческого стремления к разрушению, считая бесплодными попытки приостановить этот п ...